Me hago eco de la iniciativa de unos compañeros de la Universidad de Granada, que han creado un grupo para reflexionar sobre lo que denominan “la impostura de la evaluación”.

Este es un tema sobre el que hemos tratado en el blog en varias ocasiones, y que considero especialmente importante: control y evaluación son los dos enemigos fundamentales del aprendizaje.

El grupo de Granada se centra fundamentalmente en el deterioro que implica la evaluación del profesorado para la calidad de enseñanza. Además, ellos parten de posiciones lacanianas, mientras que mi pensamiento deriva del análisis de sistemas complejos. Yo diría que cualquier tipo de evaluación -no sólo la del profesor, que no deja de ser un nodo más en la red de aprendizaje- resulta en un procedimiento propio de la era industrial (sin relación con la era posdigital en que vivimos), que deteriora todo proceso de enseñanza/aprendizaje.

Para el 12 de marzo anuncian una jornada de estudio: “Consecuencias de la ideología de la evaluación en la vida escolar”. En su texto de presentación como grupo de trabajo dejan las cosas muy claras, y acaban a lo grande:

“Nos dirán que somos partidarios de la ineficacia. Nos dirán que nos oponemos al progreso. Nos dirán que los evaluadores son científicos. Les diremos que en realidad son místicos y que funcionan como una secta. Les diremos que llegó el momento de cortar por lo sano. Les diremos que la “cultura de la evaluación” atenta contra la vida escolar porque es una forma de control y de tiranía. Les diremos, en estos momentos históricos de reformulación de la política educativa, que la batalla contra la ideología de la evaluación es, hoy por hoy, una de las grandes causas de la humanidad.”

Destacaría la presentación de Néstor Alonso -Prrofesor Potâchov de Moldavia- sobre “Microblogging en Primaria”.

Néstor ha hecho del minimalismo tecnológico (microblogging, lifestreaming, tumblelog…) un arte, y está consiguiendo, desde su experiencia con chavales de Primaria, hacer de estas herramientas una tendencia sólida que a muchos nos está haciendo descubrir las grandes posibilidades que encierra también para la enseñanza de idiomas. Esta capacidad para definir una forma de ver las cosas [- es +] y para hacer de ello un referente educativo, es solo una de las cualidades que hacen de Prrofesor Potâchov un ejemplo y un estímulo constante.

En el slideshare de Guecho, Néstor Alonso hace un repaso exhaustivo del medio, muy útil a efectos informativos, para a continuación entrar en harina analizando el ya mítico Chivato de 3º B, un microblog de aula sencillamente genial.

La presentación no tiene desperdicio: las extensiones y mashups, las plantillas de WP: Prologue y P2, si no me equivoco, la búsqueda de lo mínimo significativo a través de la tecnología, etc… Me llama la atención la referencia a Edmodo, un servicio del que ya hablamos aquí hace casi un año poniéndole algunos reparos, pero que quizá merezca una revisión.

Todo eso explicado por el autor solo podía llevar a este tipo de comentarios:

El nuevo encuentro. Un salto cuantitativo.

Varias eran las novedades de este año, comenzando por la nueva localización en la Pompeu Fabra, que hizo mucho más cómodo el fin de semana, aunque las aulas, sobre todo para los talleres del sábado por la mañana, no eran las más adecuadas… De todas formas, el cambio se agradecía, sobre todo considerando el número de asistentes (más de 500, de todas partes del mundo) y talleres (27 entre los de la mañana y la tarde). También hay que destacar que, por primera vez la organización -de nuevo a cargo de Begoña Montmany y Neus Sans- ha contado con un Comité Científico, formado por Miquel Llobera, Ernesto Martín Peris y Peter Slagter, encargado de seleccionar los talleres.

El viejo encuentro. Regreso al pasado.

Así las cosas, aunque la organización parece que ha subido enteros, a veces daba la impresión de que estábamos en el año 2006, y no en el 2008 (al menos en el Programa B, al que yo asistí): lingüística cognitiva (sí, pero de 2005), Plan Curricular del Instituto Cervantes, gramática y marcadores del dicurso, canciones en el aula de E/LE, y así un largo etcétera… Quizá lo más interesante, bajo mi punto de vista, fue la charla que Juli Palou nos ofreció sobre Aprendizaje de lenguas e historias de vida lingüística. Lo más flojo, sin duda, la conferencia de Margarita Vinagre que, pese a presumir del uso de las “nuevas tecnologías” en el aula, parece mantener una concepción de la evaluación, el error y la corrección que no estaría mal poder discutir.

Conclusión. The Times They Are A Changin’.

Hay que felicitar a la Organización por el esfuerzo, y reconocer que los cambios (ubicación, instalaciones) han sido sin duda para mejor. Ahora bien, se echa de menos más riesgo en la selección de talleres y, sobre todo en las sesiones plenarias, no sólo en cuanto a los contenidos (que también), sino en lo que refiere a las formas (¿cuántas veces más tendremos que escuchar conferencias enmarcadas en power point en un Encuentro Práctico?). También me sobra algo de publicidad (¿necesitan los asistentes tanto folleto en las bolsas de bienvenida?), y quizá me falta algo de organización pre-encuentro (comprensible de otro lado con tal avalancha de profesores, hay que decirlo).

En definitiva, esperemos que ni la Organización ni el Comité Científico se duerman en los laureles, y que el tan aplaudido cambio cuantitativo del EP BCN’08 dé paso en el 2009 a un cambio cualitativo, y de los gordos (temas, ponentes…). Recuerden, The times they are a changin’, y a camarón que se duerme se lo lleva la corriente.

P.D. Por ahí andan ya algunas notas sobre los talleres que ofrecimos Victoria, Lola y yo (1) (2). También hemos recibido varios correos. Gracias a los que nos prestásteis vuestro tiempo.

UrbanLabs invitó a los participantes a llevar sus proyectos de acción ciudadana, innovación, comunicación y aprendizaje que se caracterizaran por tener un componente social y tecnológico.

En el grupo de Educación digital eché de menos la asistencia de más profesores de diversas áreas. Aún así, se intercambiaron impresiones sobre varios temas de gran interés y que se echan de menos en otros encuentros educativos:

• La brecha digital entre algunos profesores y las instituciones y la administración educativa.
• Qué uso se da a la tecnología en la educación y qué uso se promueve en los cursos formativos.
• El problema de un enfoque educativo basado en contenidos: al final siempre hay un examen y una evaluación de ese examen.
• El cambio en metodología educativa que requiere el momento actual impulsado por la tecnología y el papel que juega la evaluación (o la no evaluación) en ese cambio.
• La educación debe superar las barreras entre aprendizaje formal, aprendizaje no formal y aprendizaje informal.
• El concepto de “necesidad” (o no necesidad) de educación digital: qué está al servicio de qué.
• Cómo deben tratar las institiciones educativas las redes sociales: ¿se deben institucionalizar o no?, ¿se debe pactar de alguna forma con ellas?, ¿perderían naturalidad y frescura?, ¿se debe asumir que es un lugar donde se aprende y tratarlos como tal?.
• El valor del cambio tiene que ver con lo social y no con lo tecnológico.

Éstas no son unas ideas o conclusiones cerradas ya que el objetivo de la organización es que los grupos de trabajo mantengan abierto el debate y los proyectos de forma online.

Las jornadas se pueden seguir a través de twitter, flickr, facebook, LinkedIn y technorati, además de los blogs y otras webs de los participantes.

Francisco Herrera abrió con la conferencia “Podcast, una herramienta Web 2.0 para el aula ELE”.

Emilia Conejo dio un taller titulado “Hacia la autonomía del aprendiz a través de la competencia estratégica: propuestas para el aula”.

Y el grupo al completo experimentó con un “unworkshop” en el intercambio de experiencias del sábado por la tarde: “Ceci n’est pas un workshop. Intercambio informal de actividades ELE 2.0″.

Por la noche hubo una Beers & Blogs & ELE.
Seguiremos informando.
Por cierto, que el “pin” de arriba es obra del amigo Potâchov.

Para participar en esta cita sólo tienes que pasar el sábado 15 de diciembre a partir de las 22:30 de la noche por el café-librería LIL (Carrer del Pou de la Cadena, en El Borne) y tener ganas de compartir tu experiencia y tus comentarios como profesional del mundo ELE. Allí te esperamos.

Yo estuve a punto de quedarme en casa por problemas de agenda y salud (mala combinación), pero al final pude asistir a la mayoría de las presentaciones del sábado. Con todo el dolor de mi corazón me perdí a David Bravo el domingo, pero espero verlo en otros encuentros. Lo que yo destacaría, sin duda, sería la intervención de Biz Stone cuando habló de los cinco puntos principales de la nueva web (de las cuales yo me quedo con “openess”) y el momento en el que JJ Merelo, con esa forma tan contundente que tiene de soltar lo que hay que soltar, dejó caer la bomba y dijo que la blogosfera española no existe. Luego aclaró que sí que existen los blogs y que hay muchas conexiones entre sí, pero que la blogosfera en español no es una red realmente. Los comentarios de Merelo, al lado de la jerga sociológica titubeante de Estalella y del verbo incenciario post68 de Ugarte, fueron miel para los oídos. Y se lo agradecí mucho porque eran ya las nueve de la noche cuando terminó la mesa sobre el estado de la blogocosa (descanse en paz).

Otros puntos a destacar: por supuesto el paseo en segway, que este año no tuvo tanto éxito como el pasado, y el ambiente geek, en el que uno ya no se siente raro por sacar el N95 y ponerse a grabar o mandar posts. La idea de poner una pantalla con los twitteos de los asistentes estuvo bien, hasta que nos dimos cuenta de que no había manera de hacer las preguntas directamente a los ponentes, por mucho que levantaras la mano (que se lo pregunten a Jerónimo Palacios).

Lo peor: el pretencioso de Juanma Ortega riéndose de los participantes “por estar todo el día dándole al ordenador” o cachondeándose de los podcasters porque “son tíos muy aburridos”. Ahora llega él y hace “podcasting” como si estuviera en los 40 principales. Y digo yo que para eso pongo los 40 principales.

El broche de oro: JJ Merelo cuando mirando al público y viendo la ropa que llevaban algunos (mucho autobombo) dijo: “Pensábamos que la web 2.0 sería una gran fábrica de ideas, pero parece que se ha quedado en una gran fábrica de camisetas”. Simplemente genial.

No tengo ni idea de si podré conectarme a alguna de las sesiones, ya que estoy muy ocupado con la convocatoria de noviembre del DELE y además no he probado aún Elluminate en mi equipo, pero animo a cualquiera que pueda aportar noticia de lo que se diga en este encuentro a que lo haga en la sección de comentarios. Si tengo más cosas, yo mismo ampliaré el post.

De los 54 talleres propuestos, había dos que versaban sobre el uso de la web 2.0 en el aprendizaje de lenguas: el mío y el del flamenco Giedo Custers, de la Universidad Católica de Lovaina. Custers está trabajando en un proyecto muy prometedor del Gobierno de Flandes: Het gebruik van WEB 2.0 in het onderwijs, van installatie tot implementatie ["El uso de la web 2.0 en la educación, de la instalación a la implementación"]. Espero poder seguir de cerca esta iniciativa ministerial de los flamencos belgas, ya que en 2008 tienen previstos varios encuentros abiertos al público.

La ponencia de Custers me dejó un poco perplejo ya que se dedicó a hacer un repaso exhaustivo de las herramientas 2.0 y de algunos conceptos básicos como el de folcsonomía. En ningún momento se habló de las aplicaciones didácticas ni de lo que la nueva web puede aportar al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La impresión que me dio -seguramente falsa- es la de que se trataba de “estar al día” pero sin entrar a interpelar la tradición pedagógica existente.

Este es el slideshare que usó y comentó G. C.:

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Mi ponencia -“Web 2.0 y enseñanza de ELE. Herramientas para el aprendizaje colaborativo” (me serví de un blog proyectado en una pantalla, no me gustan los slideshares)- fue diferente ya que intenté centrarla en los aspectos didácticos más que en los tecnológicos, o mejor, en la vinculación de ambos. Volvieron a suscitarse las mismas preguntas de siempre: qué pasa con la evaluación, qué pasa con la corrección, cómo implicar al estudiante en unos objetivos que pueden no coincidir con los nuestros… pero cada vez detecto más interés por las posibilidades de la nueva web, especialmente pensando en la generación de nativos digitales. Mi impresión es que, aunque lentamente, estamos avanzando.

Yo creo que fueron dos presentaciones muy diversas: en la de Custers se respiraba un ambiente más tecnodivulgativo que pedagógico, en la mía se trataba de ver experiencias concretas y de buscar los fundamentos didácticos de las mismas. Creo que, juntas, habrían hecho una ponencia más larga y más completa. Y una diferencia más, estuve en Zwolle sin ningún respaldo institucional. Eso sí, repartí el manifiesto nodal a todos los asistentes.

[Perdonadme la foto pero el resto han salido fatal. Slagter estuvo haciendo algunas, a ver si me las manda]

En el Congreso Educared, que se ha clausurado hoy en Madrid, la conferencia inaugural corrió a cargo del filósofo y pedagogo José Antonio Marina. Marina relacionó el subtítulo del congreso, “Educar en comunidad”, con el viejo proverbio africano: “para educar a un niño hace falta todo un pueblo”.

Reproduzco aquí -esquemáticamente- el diálogo que siempre quise tener pero nunca me atreví a mantener:

Marina: Hay que “insistir en la poética de la educación, que es cálida, frente a la frialdad de la tecnología”.

Yo: La tecnología es fría si se pierde de vista el objetivo: hacer acopio de programas sin ton ni son no ayuda a aplicar las TIC con éxito. Con un buen análisis de necesidades y objetivos comunicativos claros para realizar en grupo, se escala uno una montaña, por ardua que parezca la subida. El sendero ya lo vamos marcando entre todos los que pasamos, antes o después. Y esto, ¿cómo va a ser frío?

Marina: Hay cuatro fases en el desarrollo de internet: (1) Internet como fuente de conocimiento al que todos tenemos acceso, (2) como fuente de comunicación a través de medios como el chat o el email, (3) como fuente de cooperación (con la emergencia de la web social) y (4) la web semántica.

Yo: Aunque la comunidad educativa está en su día a día como mínimo en la segunda fase, a menudo retrocede o se queda simplemente en la primera cuando se trata de implicar a los aprendientes. ¡Pero si lo más novedoso, el salto cualitativo, está precisamente en la posibilidad de producir y compartir, no en la de consumir!

(Haciendo referencia al chiste que ilustra esta entrada) Marina: Pues no, señor. Claro que importa quién está delante del ordenador: un burro delante de Internet sigue siendo un burro.

Yo: Yo me solidarizo con los burros, pero -dejando esto aparte- ¿ustedes qué opinan de todo esto?