Archivo del Autor: Victoria Castrillejo

Qué bien sienta irse del campamento: Educamp 08 en Berlín

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El pasado fin de semana participé en el Educamp en Berlín. El formato me encantó.

Para los que no lo conozcan un Educamp es una evolución del Barcamp, una «no-conferencia», un encuentro en el que la agenda y los temas de las sesiones se proponen y deciden en el lugar por los participantes. Los grupos y las sesiones se autoorganizan. Se discute sobre lo que interesa a los participantes. Es un formato activo y participativo. No se va a escuchar sino a participar. Arriba tenéis una foto del panel informativo en el que se incluyen las sesiones y grupos de trabajo que se van formando.

Podemos disfrutar un pequeño resumen de los que se vivió en el Eduamp gracias a Lutzland.

Impresiones del Educamp 08 por Lutzland

Me gustó la sesión moderada por Ralf Appelt y la discusión sobre su curso «Premises of virtual learning» un curso de formación de profesores en TICs. Se discutió sobre cómo gestionar cursos de este tipo entre varias universidades y sobre lo recomendable o no de fijar de antemano las herramientas de trabajo. El curso de Ralf me pareció estupendo. Abierto a estudiantes de varias universidades, se trata de que futuros profesores exploren y aprendan juntos sobre el uso de TICs en la enseñanza. Me gustó mucho su forma de gestionar un curso en abierto sin plataforma dando libertad a los estudiantes para usar las herramientas de su elección

También, en la línea de lo que comenta Lola, se discutió sobre estrategias de implantación de lo 2.0 en instituciones. ¿Es necesario? ¿Es recomendable? y fue muy enriquecedor el intercambio de puntos de vista. Algunos de los asistentes trabajan en los servicios de apoyo multimedia al profesorado y naturalmente están interesados en la implantación. Los docentes naturalmente tienen otra perspectiva y hasta que la realidad no cambie les resulta más rentable publicar en revistas con ISBN que en blogs y dictar conferencias que crear comunidad. La sesión se estructuró en torno a la pregunta: ¿Cómo implantar software social en instituciones educativas?.

En mi opinión el problema fundamental reside en que nuestro sistema educativo actual no es social. Yo no creo que tenga sentido promover la adopción de software social en las instituciones. Lo que hay que cambiar es la mentalidad y no el software. Los intentos de los departamentos de multimedia por popularizar wikis, blogs y demás herramientas fracasan porque en la cultura académica no es colaborativa. Es un choque de mentalidades no un problema de implatación de software lo que subyace. Si los profesores no colaboran, si ni siquiera saben cómo ni qué se imparte en las clases de sus colegas de departamento, ¿cómo vamos a pretender que triunfen redes de intercambio y colaboración virtuales que no existen en la realidad ?

El software social es estupendo cuando se tiene la voluntad de colaborar, aceptar sugerencias y puntos de vista ajenos, enriquecer con nuestros comentarios el trabajo de otros, conversar, aprender de los demás y eso falta en nuestra cultura académica.

Otro de los platos fuertes de la jornada fue la charla via Skype con Stephen Downes que os resumiré con detalle en otro post.

Más sobre el Educamp puede leerse en su red en Mixxt. También en el blog de Marcel Kirchner y en el de Steffen Büffel.

Marc Prensky en la Social Learning Summit

3709495840_49cb4189c1_mEl viernes se celebró la Social Learning Summit 08 en el Deutsches Technikmuseum de Berlín y Marc Prensky nos deleitó con una presentación refrescante y adictiva titulada «Learning by Gaming».  Destaco algunos puntos:

  • Prensky habló de la necesidad de encontrar un punto medio entre las imposiciones institucionales (curriculo, contenidos, secuenciación) y las necesidades e intereses de docentes y alumnos. Habló de la necesidad de más protagonismo y autonomía de los estudiantes si queremos que éstos se impliquen y participen activamente.
  • Presentó la bifurcación de la educación actual en dos vertientes, una académica  que lleva a la certificación y en la que se aprende lo que demanda una institucón determinada para dar un título y otra posterior a la certificación que él llamó «after School»  que equivaldría a lo que en Europa llamamos «aprendizaje a lo largo de toda la vida» en la que el alumno persigue aprender aquello que cree que necesita sin que nadie se lo imponga.
  • Una parte importante de la charla se dedicó a exponer cómo los videojuegos pueden favorecer el aprendizaje activamente y a cómo los adultos sin experiencia como jugadores pueden entender este aprendizaje y valorarlo. Hizo referencia al grado de complejidad de los juegos como factor determinante para su éxito y al desarrollo de aptitudes útiles para la vida que se da en los jugadores (pérdida del miedo ante el riesgo para obtener secompensas, trabajo en equipo, aceptación de responsabilidades, adoptar múltiples perspectivas, etc..) Todo ello se encuentra más desarrollado en su último libro
  • Me gustó especialmente su diapositiva contrastando los estilos de enseñanza y aprendizaje de inmigrantes y nativos digitales. Ya sé que se puede discutir mucho sobre el tema y las forma de nombralo, pero creo que el contraste brutal que representa refleja bien lo que se vive en las aulas:
Formas de enseñar y aprender de inmigrantes y nativos digitales

Formas de enseñar y aprender de inmigrantes y nativos digitales según Marc Prensky

Deformación profesional


No sé si es uno de nuestros mayores defectos o una de nuestras principales virtudes, pero los que nos decicamos a la enseñanza tenemos la tendencia natural a buscarle utilidad en la clase a todo lo que vemos, hacemos u oimos fuera de ella.
Resulta que una de mis aficiones es la música electrónica. Hasta ahora, excepto pequeñas excepciones (algunas clases sobre tango electrónico y flamenco chill) había mantenido mi faceta de profesora y de aficionada a Deep House y al Mininal convenientemente separadas.
Hoy me he horrorizado al comprobar que al usar mi invitación para inscribirme en Soundcloud no podía dejar de pensar en lo útil que me parece el invento para clases de E/LE a distancia.
Soundcloud es una red social para amantes del los sonidos digitales. La música electrónica era 2.0 antes de que viniera O´Reilly a ponerle nombre. ¿No son blogs, wikis y podcast variaciones sobre las técnicas de sampling y remix de las que ya hacían gala Coldcut en 1987?
Dejando de lado la pregunta retórica, mientras curioseaba por las maravillosas remezclas y sorpresas que esconde Soundcloud me fijé en su sistema de comentarios.
No sé si a alguno le resultará familiar. Yo desde luego no había visto antes un sistema que permitiera dejar comentarios de texto sobre un audio marcando el minuto o segundo exacto al que se refieren. Existe la posibilidad de dejar comentarios que no se refieran a un momento concreto del audio (regular comments) o dejar comentarios en un momento concreto del audio (timed comments) ¿No os parece la solución ideal para la práctica/corrección de la expresión oral en cursos a distancia? Con ese sistema de comentarios sobre un mp3 un profesor y un grupo pueden valorar la presentación oral de cualquiera de los integrantes haciendo comentarios precisos sobre aspectos concretos.
Cuando COVCELL programó la grabadora de audio para Moodle todavía no estaba pensando en algo así y verlo ahora da muchas ideas. Seguro que ya hay instituciones pensando en cursos a distancia de preparación del DELE y una herramienta asi para anotar la prueba de expresión oral grabada por el alumno puede dar mucho juego.
No sé si los de Soundcloud verán con buenos ojos el uso espurio del invento para comentar presentaciones orales de aprendices de lenguas pero no se lo pienso preguntar de momento. A lo mejor todo se resume en que ya necesito las vacaciones.

Glogster: Una forma sencilla de publicar los productos de algunas tareas

Gracias a Marie Coppolaro y al grupo DigiSkills en Diigo descubro hoy esta estimulante herramienta para profesores de E/LE. Al explorar Glogster no he podido evitar pensar en Emila, en las tareas 2.0 y en todos los estupendos carteles y presentaciones que han elaborado mis alumnos trabajando con Gente.

¿Qué os parece este mural de Abbey? ¿A que os recuerda lo que producen nuestros estudiantes en «Gente en forma»?

Lo mejor de todo es que Glogster no sólo permite trabajar con texto e imágenes sino que también permite publicar vídeo y audio. Ahora podemos publicar en la misma página el producto escrito o visual de una tarea y la presentación oral que hacen los estudiantes de la misma.

Sólo le encuentro un defecto, de momento no permite escribir con acentos. Esperemos que lo solucionen pronto.

    P.S: No sé si le va a gustar a Francisco, pero no he podido resistir la tentación y ya preparado un póster para LdeLengua 11

Ldelengua 11

Coincidiendo con la Eurocopa presentamos nuestro once ideal: Ldelengua número 11 ya está en la calle. Esperamos que resulte al menos tan emocionante como los partidos de la selección.

El plato fuerte de este número es la entrevista a Ernesto Martín Peris realizada en el Encuentro Práctico de International House y Difusión en Würzburg.

Curiosidades: Es el primer programa que se graba en «modalidad presencial» con entrevistado y entrevistadores compartiendo mesa y café. Lo podéis comprobar en la sesión de fotos

Como siempre estaremos encantados de recibir vuestros comentarios.